
兒童的性格最初來自先天的遺傳,一經(jīng)與環(huán)境的相互作用,就在適應(yīng)環(huán)境的過程中不斷發(fā)展變化,逐漸豐富起來,我們能做的是為他們提供多可能性的環(huán)境。在家居環(huán)境中,為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由想象的空間,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

庭院中的小果樹,落在水面的金蘋果,在告訴孩子們,為什么蘋果掉在地上,只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

多變的空間類型,不僅可為孩子們提供探索動(dòng)力,旨在挖掘和培養(yǎng)孩子的天賦和潛能,提高綜合文化修養(yǎng)。
鋼琴、吉他、投影、藝術(shù)畫作、藝術(shù)品等多元化空間,不拘于功能限定,讓孩子在這里快樂的做自己喜歡的事,彈吉他,彈著琴,看著屏幕唱著歌,在家人的陪伴下,一同見證的孩子成長,見證孩子的成功。

整個(gè)空間右側(cè)區(qū)域設(shè)計(jì)師定義為家庭共享互動(dòng)空間。設(shè)計(jì)師大量采用弧形的家居產(chǎn)品,讓孩子們可以和家人一起舒適的圍坐在整面書墻下、餐桌前、烘培區(qū),和家人享受當(dāng)下的快樂和幸福,和孩子一起慢慢體味相伴時(shí)的每一個(gè)時(shí)刻,每一種心情。陪伴是相互的,滋養(yǎng)是相互的,給予是相互的。陪孩子長大的過程,也是父母自我成長的過程。愿每一個(gè)家庭的孩子都能夠開開心心健健康康快快樂樂長大。

孩子的世界是自由且快樂的,設(shè)計(jì)師巧妙的利用原建筑承重墻體,把左側(cè)區(qū)域分割成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立空間,采用弧形的墻面將空間柔化,圍繞墻面創(chuàng)造出一條回廊,并同時(shí)服務(wù)于兩側(cè)的功能,使其利用率最大化。并在承重墻體的基礎(chǔ)上延伸出一個(gè)互動(dòng)裝置,裝置上設(shè)有不同大小的孔洞,以好玩的方式不斷相互貫穿,讓兩個(gè)獨(dú)立空間在其中進(jìn)行聯(lián)動(dòng),增加孩子們的嬉戲與互動(dòng)的方式,使整個(gè)空間具有游戲性和想像性,也讓各個(gè)空間之間的虛實(shí)關(guān)系制造了視覺層次。

中庭區(qū)域的過道,設(shè)計(jì)師特意做了地臺(tái)設(shè)計(jì),并在地臺(tái)中間設(shè)計(jì)了透明的玻璃方格。讓孩子們可以把自己的玩具、自己的手工作品放置在格子里,看著它一天天慢慢的填滿整個(gè)走廊,讓它成為見證自己成長的過程,成為自己兒時(shí)的記憶點(diǎn)。

中庭四周的墻體被設(shè)計(jì)師巧妙的利用起來,兩側(cè)被設(shè)計(jì)成書架,中間以地柜連接起來,柜面上定制的沙發(fā)軟墊,天氣好的時(shí)候,陽光灑滿整個(gè)空間,賞著小景,曬著太陽,特別適合在這里閱讀。

在相對(duì)獨(dú)立的兒童手工制做空間里,設(shè)計(jì)師摒棄了傳統(tǒng)的固定式桌椅,結(jié)合多元化的模式創(chuàng)造了不同的互動(dòng)可能性,包括墻面涂鴉,圍繞式工作臺(tái),直線式操作臺(tái),頂面還設(shè)置了立體輕盈的云燈,給孩子夢(mèng)幻與想象空間。

中庭區(qū)域的過道,設(shè)計(jì)師特意做了地臺(tái)設(shè)計(jì),并在地臺(tái)中間設(shè)計(jì)了透明的玻璃方格。讓孩子們可以把自己的玩具、自己的手工作品放置在格子里,看著它一天天慢慢的填滿整個(gè)走廊,讓它成為見證自己成長的過程,成為自己兒時(shí)的記憶點(diǎn)。

整個(gè)空間右側(cè)區(qū)域設(shè)計(jì)師定義為家庭共享互動(dòng)空間。設(shè)計(jì)師大量采用弧形的家居產(chǎn)品,讓孩子們可以和家人一起舒適的圍坐在整面書墻下、餐桌前、烘培區(qū),和家人享受當(dāng)下的快樂和幸福,和孩子一起慢慢體味相伴時(shí)的每一個(gè)時(shí)刻,每一種心情。陪伴是相互的,滋養(yǎng)是相互的,給予是相互的。陪孩子長大的過程,也是父母自我成長的過程。愿每一個(gè)家庭的孩子都能夠開開心心健健康康快快樂樂長大。