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空間環(huán)境不僅僅反映了家庭成員之間的關(guān)系，也反映了一個(gè)人對(duì)自身、對(duì)孩子、對(duì)彼此的認(rèn)知與了解。 本項(xiàng)目中設(shè)計(jì)師以生活環(huán)境的角度去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和教育，讓孩子們?cè)谟淇焓孢m的環(huán)境下與人、事、物積極探索互動(dòng)。整個(gè)地下一層空間定義為家庭陪伴空間，是一個(gè)適合孩子生活，符合孩子的行為習(xí)慣，不造成傷害和困擾，讓人愿意主動(dòng)參與和互動(dòng)，在感覺上愉快舒適，具備安全健康、學(xué)習(xí)支持、習(xí)慣養(yǎng)成和心理成長(zhǎng)功能的自由空間。

兒童好比花園里的花木，具有內(nèi)在生長(zhǎng)的能力，他們的自我認(rèn)知，由內(nèi)而外展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)的作用，意在于開展和發(fā)掘其天賦和潛力。為了給孩子提供更親近大自然的成長(zhǎng)環(huán)境，設(shè)計(jì)師特意把中庭區(qū)域，設(shè)計(jì)成室內(nèi)庭院小景，從而使空間與植物環(huán)境能和諧共生。 庭院中的小果樹，落在水面的金蘋果，在告訴孩子們，為什么蘋果掉在地上，只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

中庭四周的墻體被設(shè)計(jì)師巧妙的利用起來，兩側(cè)被設(shè)計(jì)成書架，中間以地柜連接起來，柜面上定制的沙發(fā)軟墊，天氣好的時(shí)候，陽(yáng)光灑滿整個(gè)空間，賞著小景，曬著太陽(yáng)，特別適合在這里閱讀。

多變的空間類型，不僅可為孩子們提供探索動(dòng)力，旨在挖掘和培養(yǎng)孩子的天賦和潛能，提高綜合文化修養(yǎng)。 鋼琴、吉他、投影、藝術(shù)畫作、藝術(shù)品等多元化空間，不拘于功能限定，讓孩子在這里快樂的做自己喜歡的事，彈吉他，彈著琴，看著屏幕唱著歌，在家人的陪伴下，一同見證的孩子成長(zhǎng)，見證孩子的成功。

兒童的性格最初來自先天的遺傳，一經(jīng)與環(huán)境的相互作用，就在適應(yīng)環(huán)境的過程中不斷發(fā)展變化，逐漸豐富起來，我們能做的是為他們提供多可能性的環(huán)境。在家居環(huán)境中，為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由想象的空間，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

孩子的世界是自由且快樂的，設(shè)計(jì)師巧妙的利用原建筑承重墻體，把左側(cè)區(qū)域分割成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立空間，采用弧形的墻面將空間柔化，圍繞墻面創(chuàng)造出一條回廊，并同時(shí)服務(wù)于兩側(cè)的功能，使其利用率最大化。并在承重墻體的基礎(chǔ)上延伸出一個(gè)互動(dòng)裝置，裝置上設(shè)有不同大小的孔洞，以好玩的方式不斷相互貫穿，讓兩個(gè)獨(dú)立空間在其中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，增加孩子們的嬉戲與互動(dòng)的方式，使整個(gè)空間具有游戲性和想像性，也讓各個(gè)空間之間的虛實(shí)關(guān)系制造了視覺層次。

中庭區(qū)域的過道，設(shè)計(jì)師特意做了地臺(tái)設(shè)計(jì)，并在地臺(tái)中間設(shè)計(jì)了透明的玻璃方格。讓孩子們可以把自己的玩具、自己的手工作品放置在格子里，看著它一天天慢慢的填滿整個(gè)走廊，讓它成為見證自己成長(zhǎng)的過程，成為自己兒時(shí)的記憶點(diǎn)。

整個(gè)空間右側(cè)區(qū)域設(shè)計(jì)師定義為家庭共享互動(dòng)空間。設(shè)計(jì)師大量采用弧形的家居產(chǎn)品，讓孩子們可以和家人一起舒適的圍坐在整面書墻下、餐桌前、烘培區(qū)，和家人享受當(dāng)下的快樂和幸福，和孩子一起慢慢體味相伴時(shí)的每一個(gè)時(shí)刻，每一種心情。陪伴是相互的，滋養(yǎng)是相互的，給予是相互的。陪孩子長(zhǎng)大的過程，也是父母自我成長(zhǎng)的過程。愿每一個(gè)家庭的孩子都能夠開開心心健健康康快快樂樂長(zhǎng)大。